08 h 30 à 08 h 40 (Canadá)

10 h 30 à 10 h 40 (Brasil)

13 h 30 à 13 h 40 (Portugal)

14 h 30 à 14 h 40 (França)

Abertura do seminário e apresentação dos participantes

Francisco A. Loiola,, Maria Grullon, Letícia Renault

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08 h 40 à 09 h 25 (Canadá)

10 h 40 à 11 h 25 (Brasil)

13 h 40 à 14 h 25 (Portugal)

14 h 40 à 15 h 25 (França)

Observatórios e métodos de um programa de análise de trabalho para fins de formação

Luc Ria

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Nos últimos dez anos, o Instituto Francês de Educação vem produzindo ambientes digitais para contribuir com a formação em navegação autônoma ou com a presença de um formador de interessados em educação (professores, instrutores, diretores, inspetores). Trata-se de, partindo de observações de situações profissionais reais, analisar as dimensões ocultas da profissão, no sentido de descobrir dilemas profissionais, mas também para traçar transformações mais ou menos silenciosas da atividade profissional. Nossas observações se concentram em processos típicos de situações de trabalho, mas também nos mais críticos (do ponto de vista dos profissionais) considerando acoplamentos ator/ situação de trabalho. A explicitação da experiência a partir de um único lugar (sala de aula) ou em contextos muito variados (através da mobilização de traços de atividades multimodais: áudio, fotos, vídeo, artefatos), permite o ressurgimento entre os atores-observados das experiências vividas, preocupações ou conhecimentos mobilizados em seu trabalho. Estes acoplamentos singulares ou típicos, comuns ou críticos são em seguida mobilizados e testados em situações de formação para avaliar seus efeitos sobre os profissionais em treinamento. Estes novos acoplamentos entre formandos e situações profissionais vividas por outros (allo-confrontação), favorecem fenômenos de reconhecimento, mimetismo e projeção susceptíveis de contribuir para processos de aprendizagem e desenvolvimento.

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09 h 35 à 10 h 05 (Canadá)

11 h 35 à 12 h 05 (Brasil)

14 h 35 à 15 h 05 (Portugal)

15 h 35 à 16 h 05 (França)

Contribuições e orientações de um programa de pesquisa sobre atividade, enação e experiência em formação de adultos

Germain Poizat

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Esta comunicação tem como objetivo apresentar um programa de pesquisa segundo a perspectiva do « curso da ação » no campo da educação de adultos, segundo os postulados da abordagem enativa, microfenomenológica e semiótica. Para ilustrar o nosso propósito, nos apoiamos principalmente em pesquisas recentes realizadas no campo da simulação, treinamento de segurança e preparação para o gerenciamento de crises.

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10 h 15 à 10 h 25 (Canadá)

12 h 15 à 12 h 25 (Brasil)

15 h 15 à 15 h 25 (Portugal)

16 h 15 à 16 h 25 (França)

A questão complexa das aprendizagens profissionais em contexto real de trabalho : o caso do docente em ensino superior

Francisco A. Loiola

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Nossa contribuição terá como objetivo oferecer alguns pensamentos sobre o desenvolvimento da expertise profissional em um contexto de trabalho no mundo real. Será baseado em pesquisas colaborativas realizadas em um contexto universitário. As atividades propostas baseiam-se na ideia de que a análise da atividade docente é um desvio essencial para a identificação e desenvolvimento de habilidades no trabalho. Aprendemos a fazer, mas também aprendemos fazendo. Continuamos aprendendo através do próprio exercício de nossa profissão. Contando tanto com Lave, Suchman, Varela e Maturana, propomos distinguir o contexto da situação pela luneta enativa. Nessa perspectiva, uma situação é o que perturba o ator e o que perturba o ator é o que é significativo para ele. É por isso que descrevemos a situação do ponto de vista do ator dando primazia ao intrínseco, o que nos leva a uma redefinição da noção de cognição mais próxima de Varela. A cognição, portanto, apresenta-se como o domínio de acoplamento de um ator com as múltiplas situações que ele é trazido para atravessar, ao contrário do modelo cognitivo, que o vê como o setor de representações ou conhecimento.

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10 h 25 à 10 h 35 (Canadá)

12 h 25 à 12 h 35 (Brasil)

15 h 25 à 15 h 35 (Portugal)

16 h 25 à 16 h 35 (França)

Proposta de um modelo de intervenção universal sob o postulado da enação

Maria Grullon

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Desde os anos 2000, as escolas do Quebec vêm avançando em direção à educação inclusiva (UNESCO, 2009, 2016). As tentativas de implementar esta política são baseadas em modelos de intervenção, como curriculum-based assessement (CBA), curriculum-based evaluation (CBE), curriculum-based mesurement (CBM) e Concepção universal de aprendizagem (CUA). Entretanto, nossa revisão de literatura tende a mostrar que esses modelos apresentam uma sobreposição terminológica confusa e um formato de difícil utilização pelos professores a ponto de limitar a realização dos objetivos da educação inclusiva. Além disso, não parece haver nenhuma pesquisa ou implementação destes modelos que tenha sido conduzida com sucesso (Stecker, Fuchs, & Fuchs, 2005; Montminy, 2016). O objetivo deste trabalho de doutorado é propor um modelo de intervenção de educação matemática derivado dos modelos CBA-CBE-CBM-CUA segundo o postulado da enação (Varela, 1993; Varela, Thomson e Rosh, 1996). A ideia é, portanto, tomar como objeto a atividade dos estagiários (professores em formação) de forma a influenciar a sua transformação de forma profunda e duradoura através a implementação deste modelo como um artefato ocupando uma função de apoio à transformação (Durand, 2009).

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10 h 35 à 10 h 45 (Canadá)

12 h 35 à 12 h 45 (Brasil)

15 h 35 à 15 h 45 (Portugal)

16 h 35 à 16 h 45 (França)

A experiência de aprendizagem em um contexto de treinamento prático baseado no postulado da enação

Sila San

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No sentido de ir além de intenções et objetivos aplicacionistas no campo da formação de futuros professores, oferecendo-lhes um contexto apropriado para o desenvolvimento e aprendizado, vários pesquisadores concordam que a articulação entre teoria e prática é necessária e incontornável. Em uma abordagem antropológica cognitiva situada, esta totalidade é a atividade. Nosso projeto de pesquisa tem como objetivo propor um dispositivo de formação que favoreça o desenvolvimento/aprendizagem baseado nos postulados enativos. Nessa perspectiva, a experiência dos atores (futuros professores) no interior da situação de formação articulando cultura escolar et cultura universitária são considerados como espaços convergentes na tentativa de explorar os « espaços de ações encorajantes » (EAE) (Durand, 2008) na tentativa de assegurar a ponte entre a atividade de formação e a as experiências do formando e sua transformação.

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10 h 45 à 10 h 55 (Canadá)

13 h 45 à 13 h 55 (Brasil)

16 h 45 à 16 h 55 (Portugal)

17 h 45 à 17 h 55 (França)

Propor uma formação em inteligência emocional destinada aos novos docentes, inspirando-se na enação

François Haurat

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Uma jornada, uma ideia, que inscreve seu caminho nos passos das emoções que outros descreveram e colocaram no papel no "Discurso do Método" (1637), de René Descartes, através de "A Ética" de Spinoza (1677), ainda caminhando no caminho em direção ao "Quatro Faróis para o Futuro das Ciências Cognitivas" Varela (1999), sem perder fôlego, mas ainda descansando na leitura de "A Estranha Ordem das Coisas" Antonio Damasio (2017). Nossa curta intervenção só terá no coração para tentar entender melhor e apreender essas emoções, nossas emoções que ainda estão e sempre arrancadas de um lado para o outro das ciências cognitivas, às vezes vacilando a serviço do inútil no coração do computação, para se revelarem nos braços da enação.

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10 h 55 à 11 h 30 (Canadá)

13 h 55 à 13 h 30 (Brasil)

16 h 55 à 16 h 30 (Portugal)

17 h 55 à 17 h 30 (França)

Debate e encerramento